各單位、各部門：
《梧州學院本科生學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗暫行管理辦法》經學校2018年第21次校長辦公會討論通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。
梧州學院
2019年1月10日
梧州學院本科生學年論文、專業(yè)課程設計
和設計性實驗暫行管理辦法
為深入貫徹全國高校思想政治工作會議、全國教育工作大會、新時代全國高等學校本科教育工作大會、梧州學院第三次黨代會和第六次教學工作大會等精神，落實中共教育部黨組《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）和教育部根據《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高[2018]2號）等文件精神，依據《梧州學院振興本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力實施方案》，強化科教協(xié)同育人, 落實本科生進教師科研團隊進學科平臺機制，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，增強學生創(chuàng)新精神和科研能力，特制定本管理辦法。
學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗這三類教學活動是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，對于形成學生解決實際問題的能力和提高培養(yǎng)應用型人才質量具有非常重要的作用。學年論文、專業(yè)課程設計、設計性實驗這三項教學活動存在共同的特征，可進行統(tǒng)一管理。在管理層面上，通過鼓勵學生參與教師科研課題，協(xié)助教師完成一定的科研任務，從而形成師生共創(chuàng)的局面，增強學生的創(chuàng)新精神和科研能力。
學年論文是本科高等院校人文社科類專業(yè)要求學生在導師命題和要求下完成的一項科研學習任務，要求學生掌握某一種科研能力或者科學解決問題能力的教學活動，例如在導師要求下設計和實踐一次社會調查報告或者應用專業(yè)軟件針對收集的第一手資料進行數據分析和總結等。
專業(yè)課程設計是本科高等院校理工類專業(yè)要求學生在導師命題和要求下完成的一項科研學習任務，要求學生掌握某一種科研能力、設計能力或創(chuàng)造能力，例如在導師要求下完成某項產品電路圖的設計或者電路板的焊接等。
設計性實驗是本科生在導師命題和要求下依托實驗室平臺完成的一類實驗。它是實驗室5類實驗（演示、驗證、綜合、設計和創(chuàng)新）中的一類。由導師提出實驗題目、目標和規(guī)范流程以及實驗要求，對學生而言，通過完成導師要求的任務獲得一定解決問題的能力。學生完成設計性實驗的基礎上，可以在自身發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的同時，應用設計性實驗中獲得的解決問題的本領進一步完成創(chuàng)新性實驗。
從學生能力培養(yǎng)目標角度，學生通過以下三個步驟逐步提升學習知識、應用知識、創(chuàng)新知識的能力。第一步，學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗，是為了培養(yǎng)學生的某一種科研能力而設置的教學環(huán)節(jié)；第二步，區(qū)級以上大創(chuàng)項目或開放實驗室創(chuàng)新性實驗項目，是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新能力而設置的教學環(huán)節(jié)；第三步，畢業(yè)設計或論文，是綜合各種能力解決問題和創(chuàng)新而設置的教學環(huán)節(jié)。以上環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力為目標，一脈相承。因此，學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗為大學生完成高水平的完成畢業(yè)設計作品和增強就業(yè)本領夯實了基礎。
綜上，學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗的教育功能相似，操作上都是導師命題和要求，工作量相當，這三類教學活動具有相同的管理特征，為了切實規(guī)范我校本科生學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗的管理工作，進一步提高本科生學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗的質量，特制定本規(guī)定。
第一條 基本要求
學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗是本科高等學校每個專業(yè)畢業(yè)設計或論文前實踐性的關鍵教學環(huán)節(jié)，主要面向二年級或三年級的本科生開展。在老師命題和要求下，培養(yǎng)學生調研、數據處理、數據分析、面向對象的設計、面向對象的創(chuàng)造技能、總結等單項技能和科研能力。教師設計題目時，優(yōu)先以梧州市及其周邊企事業(yè)單位存在的實際問題作為課題來源，完成一項調研、設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等工作。對有余力的大學生，可以適當培養(yǎng)學生的多項技能和綜合的科研能力。
要求在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗的教學環(huán)節(jié)。各專業(yè)根據培養(yǎng)模式和目標要求，合理的設置三類教學活動的課程性質。
第二條 教學組織形式
（一）導師制形式
導師制形式是一般的教學組織形式，即一名導師指導幾名學生。鼓勵有科研課題（橫向或縱向）的高職稱高學歷的教師指導學生。
（二）班級授課形式
即一名導師指導一個或多個班級的學生完成一項或多項設計性工作。
（三）其它教學組織形式
除以上兩類教學組織形式外，例如面向大二年級采用班級授課形式，面向大三年級采用導師制形式。
各教學單位根據自身師資水平和數量選擇合理的教學組織形式。
第三條 工作步驟
以下描述的工作步驟主要面向上述一般教學組織形式，其它教學組織形式（如班級授課形式）只是做統(tǒng)計，不做教師工作量統(tǒng)計。工作步驟如下：
（一）每學年第一學期初，一般在九月份，學校教務處發(fā)布學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗工作布置通知；
（二）各學院統(tǒng)計各專業(yè)選題情況匯總表送交教務處備案；
為了保障選題質量，建議按此三個子步驟開展：
1. 導師命題；
2. 導師宣講會；
3. 學生選擇；
4. 師生雙向選擇調整；
（三）學生在導師要求下開展設計性工作；
（四）每學年第二學期末（一般為6月份），學校教務處發(fā)布學年論文或專業(yè)課程設計、設計性實驗結題通知；
（五）學生在導師指導下準備結題材料；
（六）各教學單位組織審查學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗情況；
（七）各教學單位統(tǒng)計本部門學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗完成情況匯報表送交教務處備案；
（八）教務處核實完成情況并存檔；
（九）各教學單位務必在第一學期末根據教務處核定結果發(fā)放上學年指導費。
第四條 組織領導及職責分工
學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作在主管副校長的領導下，由教務處負責監(jiān)督管理，各二級學院負責組織實施。
（一）教務處職責
1.研究、制訂學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗有關管理辦法、規(guī)定及其他有關文件。
2.組織學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作檢查。
3.匯總學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗有關數據、材料。
4.總結和研究學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作，不斷改進。
（二）二級學院職責
1.成立學院學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作領導小組，制定各專業(yè)具體工作計劃，落實各項安排。
2.為每個班級落實總負責人。
3.組織審查各專業(yè)學年論文和專業(yè)課程設計題目和指導教師(包括校外指導教師)資格。
4.負責指導費的發(fā)放。
5.定期檢查各專業(yè)學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗進展情況，協(xié)調處理本部門學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作中遇到的問題。
6.檢查、指導、協(xié)調學生在校外企事業(yè)單位開展學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗的工作，由二級學院組織人員和基地單位溝通商議相關事宜。
7.組織本學院學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作質量檢查。
8.負責各種資料的匯總、上報，總結工作經驗，向教務處送交工作總結。
9.負責規(guī)范化管理的實施工作。
（三）專業(yè)教研室(系)職責
1.安排指導老師(包括選聘校內外指導教師)。
2.落實、審查選題，把好質量關。
3.組織專業(yè)教師的設計性題目宣講會。
4.確定本專業(yè)學生完成學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗的時間、地點、方式及設備的使用安排等。
5.進行學年論文、專業(yè)課程設計和設計性實驗工作動員，宣布紀律及注意事項。
6.組織學年論文和專業(yè)課程設計規(guī)范審查工作。
7.向所屬教學單位移交相關的檔案材料。
8.向所屬教學單位提交工作總結及改進意見。
9.學年論文、專業(yè)課程設計結束后，根據學生的課題性質向相關實驗室提供相關信息并歸檔，方便學校實驗室建設成果報告的統(tǒng)計工作。
（四）指導教師職責
指導教師應由具備一定科研能力或掌握一定技術技能的教師擔任，或聘請校外單位具有相應能力的人員擔任。指導教師應有實際的設計、實驗及學術研究工作經驗；治學嚴謹，求真務實、為人師表，注重培養(yǎng)學生良好的思想品德和工作作風，在知識應用和技能培訓的同時增強育人價值的引領，鍛煉學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決實際問題的能力。
指導教師的職責有：
1.根據個人專業(yè)水平和擅長技術，結合個人（縱向或橫向）科研項目或校企合作單位技術科研需求，考慮本單位實驗條件和資源，顧及不同年級層次的學生能力，設計適當的突出專業(yè)特色的設計性題目，供學生們選擇。
2.利用多媒體手段做好設計性題目的宣傳工作，讓學生快速了解科研攻關方向，吸引學生參與設計性工作中來。
3.明確提出設計性題目的各項細節(jié)要求，指導和檢查學生收集與課題有關的文獻、資料，審閱學生設計方案或論文寫作提綱。
4.指導學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗的開展，檢查審核學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗的工作進度。
5.在學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗完成后，對學生的各個工作環(huán)節(jié)進行全面的審核，并根據設計成果質量，給出評語并評定成績。
6.在指導期間，指導教師必須堅守崗位，不能隨意更換，特殊原因下，必須經主管教學學院領導批準并落實具備相應資格的教師代理指導。
第五條 選題
（一）選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)單項科研或創(chuàng)造能力的要求。
（二）選題范圍和深度應符合學生所在專業(yè)的培養(yǎng)目標，使學生受到科學研究工作的基本訓練。
（三）提倡不同學科、專業(yè)相互結合，實現(xiàn)學科之間的交叉和融合。選題應與教學、科研、生產、經濟社會發(fā)展相結合，側重梧州市及其周邊地區(qū)企事業(yè)單位實際問題。提倡導師根據科研課題擬定適合學生完成的創(chuàng)新性題目。工科類專業(yè)的專業(yè)課程設計應結合工程、生產和實際應用；理科類專業(yè)的專業(yè)課程設計要有一定的學術水平；文科類專業(yè)的學年論文要反映梧州市及其周邊地區(qū)企事業(yè)單位社會、經濟、文化中的實際問題和熱點問題。
（四）選題必須占有充分的數據、資料和文獻，不允許無依據立題。
（五）工科學生可以參加設計單位的工程項目設計，但應有符合培養(yǎng)目標及能力培養(yǎng)的明確要求。
（六）要求切實做到學生一人一導師，不允許雙導師；
（七）課題難度不宜較高，工作量適當，以培養(yǎng)學生某種單項科研能力或創(chuàng)造能力為主，確保每個學生有能力按時保質完成任務。
（八）課題設計可以是學生下一步申請區(qū)級大創(chuàng)項目或創(chuàng)新性實驗項目，或者是畢業(yè)設計（論文）的必備前期基本技術能力或科研能力的體現(xiàn)，為后期完成更高水平的創(chuàng)新性科研工作做好鋪墊。
第六條 基本規(guī)范要求
學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗以大學生某種單項以上科研或創(chuàng)造能力的培養(yǎng)達標為評價標準，成果形式多種多樣，例如論文、總結、調查報告、設計作品等不同形式；書寫規(guī)范格式不做統(tǒng)一要求，但各二級學院尤其教研室要根據成果形式統(tǒng)一要求。能力培養(yǎng)是否達標由各二級學院審定。
學校統(tǒng)一要求如下：
（一）設計作品的成果必須提供設計作品說明書、設計作品實物照片、設計作品中遇到的困難和處理辦法總結。
（二）填報“梧州學院學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗學生能力培養(yǎng)達標審定表”。
（三）將成果材料和成績審定材料裝入“梧州學院學年論文或專業(yè)課程設計材料袋”，提交各二級學院存檔。
第七條 考核及成績評定
（一）規(guī)范審查
各專業(yè)教研室負責在學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗結束后對學生工作期間的情況和各二級學院要求的設計(論文)的基本規(guī)范進行審查。若屬質量問題審查不合格或者能力培養(yǎng)不達標的，應責令其修改或重做，達標后才能獲取相應的學分。
出現(xiàn)以下違規(guī)情況之一的，作規(guī)范審查不合格處理：
1.學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗內容有錯誤；
2.有抄襲行為；
3.設計不符合相關標準；
4.材料不能按時交齊。
（二）評閱
指導教師評閱的內容包括：
1.學生是否達標完成教師設計性題目的所有要求。
2.學生在進行學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗期間的工作態(tài)度、遵章守紀情況。尤其要注意觀察和評價學生的思想特點，引導學生樹立正確的學習目的。
3．指導教師應從成果完成情況、學生完成過程是否嚴格按照要求、培養(yǎng)的能力目標是否達標等各方面對學生完成設計性題目情況進行評價，評語應不少于100字。
（三）成績評定
由指導老師根據評閱內容給出評語和評定結果，學年論文或專業(yè)課程設計一般只有“達標”和“不達標”兩種評定結果，個別二級學院或專業(yè)根據實際情況可實行百分制等其他考評結果模式。
由該班級學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗課程總負責人將成績匯總，登記課程成績，并對班級考核情況進行質量分析和總結。
第八條 課程性質和學分管理規(guī)定
學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗作為課程在培養(yǎng)方案中已經設置好課程性質和相應學分。一般按照培養(yǎng)方案中的設置配給予相應學分，培養(yǎng)方案中未體現(xiàn)相關內容的，按照選修課程設置，每個完成工作量的學生獲得1個學分。
第九條 經費保障
（一）指導老師工作量計算辦法
指導老師按照6課時/生/課題/學年計算工作量，按照職稱計算相應課酬，職稱有爭議時由人事處認定。同一命題超過3名學生（包括3名）選擇時，該命題指導老師按照17個課時/學年計算。
（二）導師指導費經費來源為“本專科業(yè)務經費”中的“指導費”項目開支預算，按照每學年第一學期初各教學單位報送教務處的匯總表情況預算。
（三）學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗中的實驗耗材經費渠道有學校實驗室耗材專項經費，也可以從學生實習相關費用開支。由各二級學院根據本單位經費情況統(tǒng)籌安排。
（四）凡學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗不達標者或成績不及格者，或因特殊原因未能接受培訓的學生，需重修學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗的，不發(fā)放其指導老師指導費。
（五）指導費的發(fā)放嚴格按照人事處相關管理辦法和財務處規(guī)定相關手續(xù)執(zhí)行。
第十條 知識產權歸屬
學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗工作結束后，所有的學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗資料(包括圖紙、試驗記錄、原始數據、實物照片、圖片、錄音帶、設計手稿等)學生不得自行帶走，由學校負責回收作為教學成果資料妥善保存，整理歸檔。若需公開發(fā)表和申請專利，需經導師和二級學院審議，獲批專利權或知識成果產權歸梧州學院。
第十一條 歸檔
學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗工作結束以后，學生在導師要求下將所有相關材料裝入“梧州學院學年論文和專業(yè)課程設計材料袋”，征得學生同意，可以將學生實物作品由專業(yè)教研室陳列在開放實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院、實訓室或操作車間的展示柜內，并進行編號和制作簡易說明。
第十二條 附則
（一）原則上，鼓勵每位專業(yè)老師積極從事此項教學活動，鼓勵行政兼課教師或專業(yè)輔助崗位教師參與指導。
（二）班級授課形式按照學校課程工作量計算，工作量統(tǒng)計由二級學院匯總報至人事處。導師制教學形式由各二級學院統(tǒng)計核實工作量后在教務處監(jiān)管下發(fā)放。
（三）不允許同一個命題同時申報專業(yè)課程設計（或學年論文）工作量和設計性實驗工作量。
（四）不允許同一個學生在兩年內相同完成相同的命題。
（五）學生只能根據現(xiàn)有命題選擇，不得因為命題數量少而更換課程。
（六）學校學生信息源將不定期收集學年論文、專業(yè)課程設計或設計性實驗教學活動中可能存在的導師掛名從不指導，學生抄襲或造假編纂文字等各類違規(guī)問題。
（七）評定職稱時，在其他條件相當情況下，優(yōu)先考慮指導學年論文或專業(yè)課程設計的教師。
（八）指導教師職稱確認模糊時按照助教級別計算工作量或由人事處認定。
（九）部分課程已經設置學年論文或專業(yè)課程設計的，本辦法公布后，須按本辦法規(guī)定執(zhí)行此類課程設置，或對原有的課程設置作調整。
（十）本辦法自公布之日起執(zhí)行。此前發(fā)布的學年論文和專業(yè)課程設計相關規(guī)定與本辦法不相符的，以本辦法為準。
（十一）任何違規(guī)現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)，將上報學校處理。
（十二）本辦法由教務處負責解釋。
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