在最近結束的
第五屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽（廣西賽區(qū)）上
我校教師憑借
過硬的教學實力和創(chuàng)新方法載譽而歸
這榮光，非止于獎臺一瞬
實為我校全體教師
潛心教書、精研教藝、以心育才的縮影
本屆大賽由廣西高等教育學會主辦，旨在推動高校教師教學創(chuàng)新能力的提升，促進教育教學改革。賽事分為校賽、區(qū)賽及現(xiàn)場賽三個階段，吸引了全區(qū)眾多高校教師參與。根據(jù)《關于公布第五屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽廣西賽區(qū)獲獎結果的通知》，經(jīng)過網(wǎng)絡評審、現(xiàn)場評審綜合評定、公示等環(huán)節(jié)，全區(qū)高校共184個教師團隊獲獎。梧州學院7支參賽教師團隊表現(xiàn)優(yōu)異，均取得了優(yōu)異的成績，榮獲得一等獎1項、二等獎4項、三等獎2項。
現(xiàn)在讓我們一起聽聽
獲獎教師們的
課程介紹以及她們的獲獎感悟吧
陸璐
課程思政組一等獎
陸璐老師及課程團隊以商務英語專業(yè)課程《英語演講與辯論》參賽課程思政賽道，秉承“立足中國，溝通世界”的思政育人理念，構建“四層-六環(huán)-五維”模式的課程思政教學創(chuàng)新體系。課程進行了具有“創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度”的教材章節(jié)內容重構，融合智慧教學資源，致力于解決思政教學中的“真實問題”，形成了“理解-認同-傳播”的育人閉環(huán)，實現(xiàn)“實戰(zhàn)型”應用能力的培養(yǎng)。
獲獎感悟：本次比賽對我來說是一次挑戰(zhàn)，從打磨教學設計、優(yōu)化創(chuàng)新報告、精制圖表課件，到最終現(xiàn)場匯報，通過學習優(yōu)秀經(jīng)驗、不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，讓我在經(jīng)歷層層磨礪后遇見更好的自己。比賽獲獎也離不開學院課程團隊教學改革的不懈努力與生動實踐，讓我們深刻意識到：教學創(chuàng)新，永遠在路上！
吳薇
新文科組二等獎
吳薇老師及課程團隊以環(huán)境設計專業(yè)課程《建筑設計基礎》參加新文科組賽道。借助鄉(xiāng)土親情和地域距離優(yōu)勢，開發(fā)具有廣西民族地域特色的課程資源，借助智慧教學平臺構建“三融合四階梯六階段”的線上線下混合式教學課程體系，以“設計賦能鄉(xiāng)興，共筑地區(qū)發(fā)展”作為課程高階挑戰(zhàn)任務，聯(lián)合三江侗族自治縣人民政府和村落開發(fā)企業(yè)共同打造“有料—有趣—有情”的三有課堂。
獲獎感悟：此次獲獎，對我而言是極大的鼓舞。從校賽到區(qū)賽的半年里，一直在不斷優(yōu)化和打磨課程，盡管過程非常辛苦，但卻讓我在教學研究的路上又前進了一步。教學的創(chuàng)新不是一蹴而就，整個探索的過程恰似自己埋的一顆種子，需要長久的深耕與灌溉它才有可能開出花來。
申毅莉
新工科組二等獎
申毅莉老師及課程團隊以機械類課程《可編程控制器原理及應用》參加新工科組賽道。課程目標聚焦“問題導向，精技強能，知行合一，立德樹人”。采用“項目中心課程模式”，模塊化重組基礎，以真實工程驅動，融入思政，重構項目課程體系。全程運用“五星教學法”，輔以前沿交叉資源，助學生在實踐中深化理解、提升綜合能力。個性多元的考核評價體系全面評估成果，確保立德樹人目標的實現(xiàn)。
獲獎感悟：本次參賽是我教學認知的一次成長。從最初打磨報告的迷茫，到設計課堂的專注，再到現(xiàn)場匯報的沉著，我體驗從量變到質變的過程。以賽促教，以賽促學，比賽是催化劑，而教學與育人的精進，是一場需要恒心的修行。獲獎也離不開學校教務處、二級學院和課程團隊均給予我充分的幫助和支持。
陳宇翔
課程思政組二等獎
陳宇翔老師及課程團隊主講《鋼琴與歌曲伴奏》、《鋼琴主修》、《中國風格鋼琴作品精講》等核心課程。 她深耕鋼琴教育領域，將15年豐富的鋼琴教學經(jīng)驗及6年高校執(zhí)教經(jīng)歷融入課程，致力于在教學中積極創(chuàng)新教學模式，融合現(xiàn)代教育技術手段，在專業(yè)技能教學中激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力與跨文化理解力。 其教學實踐顯著提升了學生的藝術表現(xiàn)力、文化自信及綜合音樂素養(yǎng)。
獲獎感悟：第五屆全區(qū)高校教師教學競賽已圓滿結束，回望來路，從三年前懵懵懂懂作為一名團隊成員參加校賽開始，一路走到省賽的舞臺。期間，我所在的學院、教研室和同事們給予了全力的支持，竭力為我團隊創(chuàng)造良好的備賽條件。學校不斷圍繞如何上好一門課、如何做一名優(yōu)秀的高校教師，對我們進行反復的培訓和打磨。在一位位學養(yǎng)深厚、經(jīng)驗豐富的專家們的悉心指導下，我慢慢感受到高等教育的博大精深，領悟到課程思政教學的原理和方法，體會到教師這個職業(yè)的責任和神圣。一路走來，我在家鄉(xiāng)梧州學院這篇肥沃的土壤里汲取養(yǎng)分，同時每一點滴小小的進步，都凝聚著各級領導、專家和同事的心血、汗水和默默付出，更離不開學生們對學習的熱情和共同創(chuàng)新的活力。成績公布，幸而未辱使命，感恩之心，難以言表，我將繼續(xù)做好教學工作，站好三尺講臺，為學生的成長貢獻自己的綿薄之力。
鄭照紅
產(chǎn)教融合組二等獎
鄭照紅老師及課程團隊以《刑事訴訟法學》課程參加產(chǎn)教融合賽道的比賽。該課程在教學創(chuàng)新中實現(xiàn)了以下突破：構建“三融合”育人資源體系；打造智慧化教學平臺，整合線上線下資源，實現(xiàn)項目化教學；建立校地協(xié)同“雙向度”能力評價機制。最終形成校地協(xié)同、雙師共育的“三階一體”課程模式，精準培養(yǎng)“德法兼修”的應用型法律專門人才。
獲獎感悟：本次比賽，從材料的準備、打磨，到“其實可以做得更好”的心態(tài)下提交作品，再到參加現(xiàn)場匯報，確實是一個“磨”人的過程，但通過本次參賽，也讓我堅信“其實我們可以做得更好”！課程團隊將持續(xù)深化“校地協(xié)同+數(shù)智賦能”的課程建設，為新時代“德法兼修”法治人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)力！
程美慧
基礎課程組三等獎
程美慧老師及課程團隊的《鑄牢中華民族共同體意識》課程聚焦解決“入腦難”困境，以廣西非遺為鑰，開啟文化共鳴，讓民族基因“活”起來。課堂中，六堡茶的千年茶韻化作“民族團結”的生動詮釋，AI技術復原的銅鼓紋樣解碼出“多元一體”的歷史密碼。同時依托實踐項目，讓學生展示廣西工程建設成就，用鏡頭記錄下“石榴籽”盛景，用剪紙搭建出“五認同之花”。課程將思政課理論轉化為可觸摸的現(xiàn)實溫度，課程創(chuàng)新實踐的有效性，讓學生在鮮活實踐中更好地理解中華民族共同體意識。
獲獎感悟：作為一名初登教創(chuàng)賽舞臺的青年教師，得知獲獎的瞬間，那些奮斗的日夜，如電影般在眼前流轉。這份榮譽不僅是對課程創(chuàng)新實踐的肯定，更讓我堅信：教育的力量，始于腳下熱土，終抵星辰大海。“新時代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時代使命。”這激勵我：教育創(chuàng)新不僅需扎根中國大地，更需匯聚青年力量，促進青年在中國大地的鮮活實踐中，讀懂中華民族共同體意識的時代回響，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。
練遠媚
新文科組三等獎
練遠媚教師課程團隊在《聲樂》課程建設中針對不同年級實施差異化創(chuàng)新實踐。面向大一學生（聲樂Ⅱ）1對4小組課《廣西民歌的演唱》，采用學生“3演唱者 + 1伴奏者”的主導協(xié)作模式，深度融入“民族團結”主題的思政教育，重構教學流程形成“演 + 講 + 彈”整合型教學模式。面向大二學生（聲樂Ⅲ）1對2小組課《古詩詞歌曲的演唱》，實施學生“1唱 + 1彈”主導機制，圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”思政目標，探索 “聲樂主課 + 鋼琴與歌曲伴奏課程”跨課程融合模式，整合人工智能（AI）技術賦能教學。通過“沉浸式教學”，該課程有效促進學生對音樂作品文化內涵的理解和藝術表現(xiàn)力的提升，實現(xiàn)了課程的高階性目標。
獲獎感悟：特別感謝學校各級領導和團隊成員的大力支持與信任。從課程理念的萌芽到具體方案的實施，從資源的調配到課程的拍攝，正是有了學校這片鼓勵創(chuàng)新、包容探索的沃土，我們的聲樂課程改革才能得以生根發(fā)芽。也要感謝我的學生們的配合，是他們的智慧碰撞與通力協(xié)作，讓ai賦能融入聲樂課程創(chuàng)新的想法得以落地開花。
這榮耀，不止是賽場榮光
更是我校教育匠心賡續(xù)傳承、創(chuàng)新求索、筑夢未來的序章
以創(chuàng)新為炬，點燃課堂星火
以匠心為舟，載渡時代棟梁
育人之志不息，教學之新無界——
此即吾校育才答卷
文字 | 王芊惠、王藝蓉、陳可聰、受訪者提供
圖片 | 受訪者提供
排版 | 許蘭先
指導 | 趙婉斐
責編 | 梁志慧
主編 | 鄧小林
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